| ภาษา : |
|
| ชุมชนวิกิพีเดีย |คำตอบสารานุกรม |ส่งคำถาม |ความรู้คำศัพท์ |อัปโหลดความรู้ |
ทฤษฎีแรงจูงใจตามกระบวนการ |
 |
|
หมายถึงกระบวนการในการขับรถทฤษฎีมุ่งเน้นไปที่แรงจูงใจของมนุษย์ที่จะดำเนินการที่เกิดขึ้นจากกระบวนการทางจิต งานหลักคือการระบุบางส่วนของปัจจัยสำคัญที่มีบทบาทชี้ขาดเกี่ยวกับพฤติกรรมและอธิบายความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาเพื่อที่จะทำนายและควบคุมพฤติกรรมของมนุษย์ ทฤษฎีดังกล่าวแสดงให้เห็นว่า บริษัท คาดหวังว่าจะทำให้พฤติกรรมของพนักงานที่เกิดขึ้นจะสร้างความเชื่อมโยงที่จำเป็นระหว่างพฤติกรรมของพนักงานและความต้องการของพนักงานที่จะพบส่วนประกอบ ทฤษฎีแรงจูงใจตามกระบวนการคือทฤษฎีความคาดหมายทฤษฎีทุน [1] ทฤษฎีความคาดหวัง นี้เป็นนักจิตวิทยาทฤษฎีวิกเตอร์โฟรมที่เสนอในปี 1964 หนังสือใน "การทำงานและแรงจูงใจ." ทฤษฎีความคาดหวังก็คือเหตุผลที่คนนำมาใช้พฤติกรรมบางอย่างเพราะเขารู้สึกว่าการทำงานนี้ได้อย่างปลอดภัยสามารถบรรลุผลบางอย่างและผลนี้เขามีค่าพอ ในคำอื่น ๆ ขึ้นอยู่กับระดับของแรงจูงใจกระตุ้นให้คนที่จะคิดว่าขอบเขตที่ผู้คนสามารถคาดหวังที่จะบรรลุผลที่คาดหวังและผู้คนตัดสินความพยายามของตนเองเพื่อตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลไม่ว่าจะทำให้ความรู้สึก ความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการและเป้าหมายแสดงโดยสูตรที่: ความคาดหวังของแรงกระตุ้น (แรงจูงใจ) = (ความเชื่อมั่นในงาน) ×ความแรง (ทัศนคติ) ความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการและวัตถุประสงค์แสดงโดยรูปแบบกระบวนการที่: "ความพยายามของบุคคล - →ความสำเร็จส่วนบุคคล (การปฏิบัติงาน) - →องค์การที่ได้รับรางวัล (ค่าตอบแทน) - →ความต้องการส่วนบุคคล." ผู้นำผลกระทบทฤษฎีความคาดหวังคือ อย่างถูกต้องเข้าใจคุณค่าของเป้าหมาย มูลค่าไม่ได้เป็นเป้าหมายในใจที่จะกระตุ้นให้ผู้บริหารจริงทำงานไม่เป็นมันวัตถุประสงค์แรงจูงใจค่าเป้าหมาย แต่ค่าของความรู้สึกส่วนตัวของนักแสดงจึงไม่ถือว่าเป็นเพียงแค่จากมุมมองของผู้บริหารหรือตามตัวชี้วัดเป้าหมายและบางส่วน มุมมองทั่วไปของมาตรฐานของชุมชนในการกำหนดค่าเป้าหมายและมุมของวัตถุจากแรงจูงใจที่จะต้องพิจารณาปัญหา ประการที่สองเราจะต้องให้ความสำคัญกับความยากลำบากในเป้าหมายในการออกแบบ ความน่าจะเป็นที่คาดหวังโดยเฉพาะอย่างยิ่งการแนะนำของความน่าจะเป็นส่วนตัวไม่ได้เป็นเพียงคำอธิบายที่ดีของบางอย่างไม่สามารถจะเข้าใจปรากฏการณ์ครั้งเดียว แต่สิ่งที่สำคัญคือการเสริมสร้างแรงจูงใจ มันบอกเราว่าไม่เพียง แต่สามารถเล่นได้กำหนดเป้าหมายกระตุ้นให้ตั้งความยากลำบากในเป้าหมายยังสามารถมีบทบาทของแรงจูงใจที่ไม่ต้องใช้เงินทุนเพิ่มเติม สามเราต้องให้ความสนใจกับค่าเป้าหมายและความน่าจะเป็นที่คาดหวังของทั้งสองมีแรงจูงใจที่จะใช้ ฉลาดกับค่าเป้าหมายและความน่าจะเป็นที่คาดหวังของผลกระทบของผลิตภัณฑ์ที่สามารถเกิดขึ้นได้ดังนั้นแรงจูงใจที่มีผลต่อการขยายตัวมาก การตั้งค่าเป้าหมาย ทฤษฎีการตั้งค่าเป้าหมายที่ถูกล็อค (EALocke) ขึ้นในปี 1968 มาที่เขาและเพื่อนร่วมงานพบว่าเป็นจำนวนมากของการศึกษาส่วนใหญ่อยู่บนแรงจูงใจของผู้คนเพื่อให้บรรลุโดยการตั้งค่าเป้าหมายวัตถุประสงค์มีแนวทางการดูแลของพนักงาน เป้าหมายของการตั้งค่าผลกระทบของทฤษฎีสำหรับผู้บริหารมืออาชีพที่มี: เป้าหมายช่วยให้ผู้จัดการรู้ว่าสิ่งที่พวกเขามีเพื่อการทำงานและต้องจ่ายความพยายามมากที่จะเสร็จสมบูรณ์ วัตถุประสงค์ที่ชัดเจนสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเป้าหมายที่สามารถทำได้ค่อนข้างยาก แต่เมื่อคุณสามารถสร้างผลการดำเนินงานที่สูงขึ้น แต่ประสิทธิภาพการทำงานจะไม่ได้กำหนดโดยสิ้นเชิงความพยายามจุดเป้าหมายการสนับสนุนจากองค์การความมั่นใจในตนเองนอกจากนี้ยังมีสองปัจจัยวัตถุประสงค์ที่สำคัญมีผลต่อประสิทธิภาพ อดัมส์ ส่วนทฤษฎีที่เรียกว่าเป็นทฤษฎีการเปรียบเทียบทางสังคมมันเป็นพฤติกรรมนักวิทยาศาสตร์อเมริกันในอดัมส์ "ค่าจ้างแรงงานที่ไม่เป็นธรรมเกี่ยวกับความขัดแย้งภายในของความสัมพันธ์กับผลผลิตของตน", "ค่าจ้างไม่เป็นธรรมส่งผลกระทบต่อคุณภาพของงาน", "การแลกเปลี่ยนทางสังคมในธรรม" งานอื่น ๆ ที่เสนอทฤษฎีแรงจูงใจ ทฤษฎีมุ่งเน้นไปที่การศึกษาของการจัดสรรเหตุผลของค่าจ้างเป็นธรรมสำหรับคนงานและความกระตือรือร้นของพวกเขาสำหรับผลกระทบต่อการผลิต ทฤษฎีเป็นธรรมที่ทุกคนติดตามแนวโน้มยุติธรรมและความเป็นธรรมที่จะได้รับจากแรงจูงใจของพวกเขาเองและตอบแทนการสนับสนุนที่ทำโดยการเปรียบเทียบตัวเองวาดค่ะ หากมีมาตรฐานวัตถุประสงค์ถูกแรงจูงใจจะขึ้นอยู่กับเกณฑ์วัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบ ถ้าไม่มีเกณฑ์วัตถุประสงค์เป็นผู้ที่จะสร้างแรงบันดาลใจเมื่อเทียบกับกรณีที่คล้ายกันเช่นเดียวกับที่ผ่านมาของพวกเขาเมื่อเทียบกับคนอื่น ๆ และอื่น ๆ ทฤษฎีส่วนยังเชื่อว่าความกระตือรือร้นของผู้คนในการทำงานขึ้นอยู่ไม่เพียง แต่ในค่าสัมบูรณ์ของค่าตอบแทนที่พวกเขาได้รับ แต่ยังอยู่ในค่าสัมพัทธ์ที่พวกเขาได้รับค่าตอบแทน เพื่อให้เข้าใจถึงการกลับมาญาติคนจะเปรียบเทียบผลที่ได้ถ้าเปรียบเทียบเป็นความสมดุลของการชำระเงินและความสมดุลของการชำระเงินของพวกเขากว่าไม่เท่ากันกว่าคนอื่น ๆ รายได้ในปัจจุบันและในอดีตของพวกเขาและค่าใช้จ่ายและค่าใช้จ่ายไม่เท่ากันแล้วคนจะมีทางจิตวิทยา ความไม่สมดุลของแรงจูงใจที่จะไล่ตามผลงาน ทฤษฎี 1 การใช้งาน ทฤษฎีความคาดหมายนักจิตวิทยาอเมริกัน Vroom เชื่อว่าการกระทำของความแข็งแรงขึ้นอยู่กับผลของการนิสัยชอบบุคคลสำหรับพฤติกรรมดังกล่าวอาจนำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ต้องการของความแข็งแรงและสถานที่ของพฤติกรรมนี้ รูปแบบพื้นฐานทฤษฎีความคาดหมาย: ช็อตที่แนะนำ titer X = ความคาดหวัง รูปแบบการแสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมของเป้าหมายเพื่อตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลของความแรงที่มีขนาดใหญ่ถ้าเป็นไปได้ของการบรรลุเป้าหมายที่มีขนาดเล็กเกินไปกระตุ้นไม่ได้เป็นอย่างมีนัยสำคัญมากตรงข้าม หากเป็นไปได้ของเป้าหมายเพื่อให้บรรลุที่ดี แต่ไม่มีความคุ้มค่าสูงสุดสำหรับบุคคลที่มีความกระตือรือร้นของผู้คนไม่ได้เห็นได้ชัดว่าได้รับการกระตุ้นเฉพาะเมื่อความแรงและความคาดหวังเป็นแรงจูงใจใหญ่พอที่จะประสบความสำเร็จ เราอาจจะเป็นชั้นของนักเรียนออกเป็นสี่ประเภทแรกคือการเรียนรู้ไม่ได้เป็นสิ่งที่สำคัญและไม่เรียนรู้ของตนเองที่สองการเรียนรู้ที่ไม่สำคัญ แต่พวกเขาสามารถเรียนรู้ที่สามการเรียนรู้ที่เป็นสิ่งสำคัญ แต่วิทยาศาสตร์ไม่ดีของเขาเองมาตรา สี่ชนิดว่าการเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญและสิ่งที่พวกเขาสามารถเรียนรู้ สำหรับชนิดที่แตกต่างกันของนักเรียนใช้มาตรการการศึกษาที่แตกต่างกันเพื่อเพิ่มการกระตุ้นความกระตือรือร้นของพวกเขาสำหรับการเรียนรู้ การเรียนรู้ที่ไม่ได้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเป็นครั้งแรกและครั้งที่สองมีสองประเภทของนักเรียนครูที่จะช่วยให้พวกเขาสร้างมุมมองโลกทางวิทยาศาสตร์มุมมองเกี่ยวกับชีวิตและค่านิยมเพื่อให้พวกเขารู้วิธีที่จะเรียนรู้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับทุกคนที่ไม่มีความรู้ทางวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม มันไม่สามารถปรับให้เข้ากับอนาคตของสังคมเพื่อให้พวกเขาตระหนักถึงความสำคัญของการเรียนรู้ที่จะปรับปรุงประสิทธิภาพของการเรียนรู้จึงช่วยเพิ่มอำนาจการกระตุ้น เรียนรู้ที่จะคิดว่าตัวเองไม่ดีหนึ่งสามสองประเภทของนักเรียนให้พวกเขารู้วิธีการเรียนรู้เป็นที่น่าสงสารเพราะรากฐานที่อ่อนแอวิธีการที่ไม่เหมาะสมและเหตุผลอื่น ๆ เรียนหนักพอที่ก่อให้เกิดบุคคลที่สามารถควบคุมมากกว่าคนยากจนเกินกว่าสติปัญญาของแต่ละบุคคล การควบคุมพัดลมด้วยสาเหตุที่จะช่วยให้พวกเขาเอาชนะปมด้อยความมั่นใจในตนเองเพื่อให้พวกเขาเข้าใจตราบใดที่คุณสามารถเรียนรู้ผ่านความพยายามที่จะเพิ่มความคาดหวังของพวกเขาประสบความสำเร็จ จัดโดยการศึกษาเพื่อให้ระดับที่แตกต่างกันและประเภทของนักเรียนที่ได้รับการตื่นเต้นเพื่อให้ความคิดริเริ่มการเรียนรู้ในชั้นเรียนทั้งหมดได้รับการปรับปรุง โปรแกรม 2 ทฤษฎีการตั้งค่าเป้าหมาย: เป้าหมายช่วยให้คนที่จะรู้ว่าสิ่งที่พวกเขามีเพื่อการทำงานและต้องจ่ายความพยายามมากที่จะเสร็จสมบูรณ์ วัตถุประสงค์ที่ชัดเจนสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเป้าหมายที่สามารถทำได้ค่อนข้างยาก แต่เมื่อคุณสามารถสร้างผลการดำเนินงานที่สูงขึ้น แต่ประสิทธิภาพการทำงานจะไม่ได้กำหนดโดยสิ้นเชิงความพยายามจุดเป้าหมายการสนับสนุนจากองค์การความมั่นใจในตนเองนอกจากนี้ยังมีสองปัจจัยวัตถุประสงค์ที่สำคัญมีผลต่อประสิทธิภาพ ในการบริหารจัดการชั้นเรียนให้เกิดประสิทธิภาพที่ดีผ่านแรงจูงใจที่กำหนดเป้าหมายสามารถทำให้นักเรียนชั้นแปลงที่มีปัญหาการเรียนรู้ ครั้งแรกที่ครูควรแนะนำนักเรียนในการพัฒนาจะค่อย ๆ เป้าหมายร่วมกันหลายระดับ ถ้าห้องเรียนนักเรียนที่มีปัญหาการเรียนรู้มีมากขึ้นในการทำเป้าหมายร่วมกันให้ความสนใจกับขั้นตอนและระดับของเป้าหมาย ปฏิบัติบอกเราหลังจากเสร็จสิ้นเป้าหมายที่มีความทะเยอทะยานเป้าหมายสามารถแบ่งออกเป็นหลายเหตุการณ์สำคัญผ่านการเหตุการณ์สำคัญหนึ่งโดยหนึ่งและในที่สุดก็บรรลุเป้าหมายโดยรวม ดังนั้นการจัดการของชั้นเรียนที่มุ่งเน้นไปที่เป้าหมายร่วมกันในชั้นเรียนช่วงปิดระยะกลางและระยะยาวเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของแต่ละขั้นตอนจะถูกแบ่งออกเป็นหลายระดับแต่ละวัตถุประสงค์ควรจะได้รับการเลี้ยงดูจากความเป็นจริงของการเรียนการพิจารณาเต็ม การพัฒนาล่าสุดของนักเรียนอาจจากง่ายไปยากทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักของเป้าหมายใหม่จะมาถึงกลุ่มชั้นเรียนมักจะรักษาแนวโน้มสูงขึ้นบวก ในขณะเดียวกันในการกำหนดเป้าหมายระดับเป้าหมายจะต้องทำให้ความยากปานกลางถ้ายากเกินไปโอกาสน้อยที่จะบรรลุความคาดหวังเล็ก ๆ น้อย ๆ มันหายไปอย่างมีนัยสำคัญแรงบันดาลใจแรงมีขนาดไม่ใหญ่ ถ้าความยากอยู่ในระดับต่ำเกินไปไม่ท้าทายความแข็งแรงไม่ได้เป็นนักเรียนจะไม่ได้รับการกระตุ้นการเพิ่ม ประการที่สองภายใต้คำสั่งของเป้าหมายโดยรวมของครูกับนักเรียนขึ้นอยู่กับพื้นฐานของระดับที่แตกต่างกันและลักษณะบุคลิกภาพเป้าหมายดูแลกิจการที่ดีในการแก้ปัญหาการเรียนของเป้าหมายส่วนบุคคลสำหรับสมาชิกแต่ละคนที่จะช่วยให้นักเรียนได้ตรวจสอบพฤติกรรมของบุคคลของจุดเป้าหมายและในห้องเรียนทุกวัน กระบวนการบริหารจัดการอย่างต่อเนื่องเพื่อเป็นแนวทางในเป้าหมายส่วนบุคคลปรับเป้าหมายส่วนบุคคลให้สอดคล้องกับการบูรณาการอย่างค่อยเป็นค่อยไปของกลุ่มเป้าหมายเพื่อให้บรรลุแรงจูงใจเต็ม อีกครั้งผู้บริหารชั้นเรียนเพื่อเสริมสร้างการตรวจสอบของกระบวนการดำเนินงานของเป้าหมายและข้อเสนอแนะในเวลาที่เหมาะสมที่จะให้นักเรียนได้เสมอชี้ไปที่พฤติกรรมเป้าหมาย ครูนักเรียนบรรลุเป้าหมายการดำเนินการคำแนะนำทันเวลาการประเมินผลและสรุปเพื่อให้นักศึกษาได้เข้าใจถึงผลกระทบของช่องว่างระหว่างพฤติกรรมในชีวิตประจำวันและเป้าหมายพฤติกรรมและวิธีการที่จะลดมาตรการช่องว่างและยังคงมีการก่อให้เกิดความคืบหน้าบางอย่างหรือเป้าหมายด้านโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความสุขความเจริญงอกงามในการทำงานเพื่อรักษาแรงผลักดันในระยะยาว หากระดับจิตสำนึกของนักเรียนและระเบียบวินัยขององค์กรที่น่าสงสารครูตอบสนองเป้าหมายของนักเรียนในการตรวจสอบกระบวนการทั้งหมดและทำให้การประเมินผลที่เหมาะสมและทันเวลาผ่านความคิดเห็นเพื่อเตือนให้นักเรียนได้ปรับกลยุทธ์ ทำให้ความคืบหน้าบางคนถ้านักเรียนมีความคืบหน้าเพียงเล็กน้อยเพื่อให้ได้รับการยอมรับในเวลาที่เหมาะสมให้พวกเขาได้ลิ้มรสความสุขของการประสบความสำเร็จและสร้างแรงบันดาลใจความเชื่อมั่นของพวกเขามีความภาคภูมิใจและความใฝ่ฝัน ในทางตรงกันข้ามคนชี้ให้เห็นว่าปัญหาในปัจจุบัน แต่ยังทันเวลาและการวิจารณ์ที่จะปล่อยให้พวกเขารู้ว่าสาเหตุที่ถูกต้องโดยเร็วที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ 3 การประยุกต์ใช้ |
| ผู้ใช้งาน ทบทวน |
|
ยังไม่มีความเห็น |
