แนวคิด
ช่วงอายุในวัยเด็กใน 6,7 ปีถึง 12, 13 ปี, เป็นขั้นตอนหลักคือการวางรากฐานของความรู้และความสามารถในการเรียนรู้ตลอดชีวิตของกิจกรรมการเรียนรู้ในช่วงเวลาที่เป็นขั้นตอนที่สำคัญของการพัฒนาทางด้านจิตใจลักษณะทั่วไปของเด็กที่โรงเรียนประถมศึกษาการเรียนรู้
การเรียนรู้เป็นกิจกรรมที่โดดเด่นของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา
โรงเรียนภายใต้การแนะนำของครูมุ่งการเรียนรู้อย่างเป็นระบบของความรู้ทักษะและพฤติกรรมกิจกรรม ซื้อเด็กของความรู้ทักษะในกระบวนการเรียนรู้นี้โดยเฉพาะหลักของความรับผิดชอบต่อสังคมและความรู้สึกของการปฏิบัติหน้าที่ การเรียนรู้เป็นภาระหน้าที่ทางสังคมของเด็กที่โรงเรียนประถมศึกษา
การเรียนการสอนและการเรียนรู้เป็นกระบวนการของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและนักเรียน
ครูผู้สอนจะสอนหลักสูตรคือการให้ความรู้ในการตอบคำถามข้อสงสัยการศึกษานักเรียนเป็นผู้เรียนที่ใช้งานและไม่ควรมองว่าเป็นผู้รับโต้ตอบ ดังนั้นทั้งครูและนักเรียนการเรียนการสอนและการเรียนรู้เป็นปฏิสัมพันธ์เชิงรุก กระบวนการนี้จะถูกผูกไว้เพื่อเป็นความขัดแย้งความขัดแย้งในพรรคหลักของครูผู้สอนที่มีคุณภาพครูมืออาชีพ, ความรักและแรงบันดาลใจให้นักเรียนเรียนรู้แรงจูงใจและความสนใจสำหรับนักเรียนที่มีความจำเป็น
ค่อยๆเปลี่ยนไปหลักตามประสบการณ์ทางอ้อม
ส่วนใหญ่มาจากการซื้อกิจการของประสบการณ์ตรงในการต้นแบบประสบการณ์ทางอ้อมส่วนใหญ่เป็นขั้นตอนของการพัฒนา ระดับประถมศึกษามีแนวโน้มที่จะได้เรียนรู้ผ่านประสบการณ์ทางกายภาพโดยตรงของทางนามธรรมโรงเรียนประถมโรงเรียนมัธยมได้รับสามารถใช้ตรรกะนามธรรมหลายตรรกะทางคณิตศาสตร์ที่เป็นนามธรรมที่จะได้รับประสบการณ์ของเด็กที่โรงเรียนประถมศึกษาในเกรดการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้นอกเหนือจากการประสบการณ์ตรงในการต้นแบบการเปลี่ยนแปลงประสบการณ์ทางอ้อม จุดเปลี่ยน
นักเรียนได้เรียนรู้วิธีการเรียนรู้คือการเรียนรู้การงานพื้นฐานที่สุด
ซิงกล่าวว่า "ถ้าความจริงของมือของพระเจ้าถืออยู่ในมือข้างหนึ่งความสามารถในการค้นหาความจริงแม้จะมีทางเลือกของคำที่ฉันชอบที่จะเลือกความสามารถในการค้นหาความจริง." พ่อแม่ให้เด็กของพวกเขาเป็นของขวัญที่ดีที่สุดคือการสอนให้เขาวิธีการเรียนรู้ เรียนรู้ที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับความหลากหลายของปัจจัยรวมทั้งเรียนรู้ที่จะคิดว่าการเรียนรู้และเตรียมการที่เหมาะสมสำหรับการจัดสรรเวลาและบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้บางอย่างและการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้กฎระเบียบวิธีการและเทคนิคของกลยุทธ์การเรียนรู้และกลยุทธ์หน่วยความจำ
เด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาในการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทางด้านจิตใจที่ดี
การพัฒนาทางด้านจิตใจของเด็กเป็นกิจกรรมที่โดดเด่นดำเนินการพัฒนาทางด้านจิตใจของเด็กที่โรงเรียนประถมศึกษาเป็นส่วนใหญ่ดำเนินการผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ กระบวนการเรียนรู้ที่ตัวเองเป็นกระบวนการการรับรู้หรือการรับรู้ นักเรียนได้รับความรู้ในกระบวนการเรียนรู้ทักษะและบรรทัดฐานทางสังคมที่จะเสริมสร้างตัวเองในกระบวนการทางความคิดของโลกจะยังคง internalize สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในตัวเองอย่างต่อเนื่องทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในหน่วยสืบราชการลับของพวกเขาบุคลิกภาพด้านสังคมของโครงสร้าง เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทางจิตวิทยาเชิงบวก
การพัฒนาหน่วยความจำ
ในวัยเด็กของการพัฒนาหน่วยความจำของเด็กที่มีความสำคัญที่สำคัญมากสำหรับการเรียนรู้และการพัฒนาทางด้านจิตใจของพวกเขา ผลหน่วยความจำระยะยาวและการรักษาระยะเวลาขึ้นอยู่กับกลยุทธ์ของหน่วยความจำ นักเรียนกลยุทธ์หน่วยความจำหลักคือ
กลยุทธ์การทำซ้ำ
ทำซ้ำกลยุทธ์ที่หมายถึงการทำซ้ำสติสวดอยากจะจดจำข้อมูล ที่จะใช้กลยุทธ์การพัฒนา readback กับอายุ การศึกษา 5 ปี, 7 ปีและ 10 ปี olds ในภาพใจและวิดีโอของริมฝีปากจะ fretting เป็นตัวบ่งชี้ให้ทำซ้ำพฤติกรรมการเข้าชมของเด็ก ผลการวิจัยพบว่าร้อยละ 10 ของเด็กอายุต่ำกว่า 5 ปี 60% ของเด็กอายุ 7 ปี, 85% ของเด็กอายุ 10 ปีแสดงให้เห็นว่าการทำซ้ำความคิดริเริ่ม นี้แสดงให้เห็นว่าเด็กในวัยเด็กส่วนใหญ่สามารถทำซ้ำการใช้ธรรมชาติของกลยุทธ์หน่วยความจำ
การศึกษาบางอย่างที่ไม่ซ้ำเด็ก 6-7 ปีสำหรับการฝึกอบรมพบว่าเด็กเหล่านี้สามารถเรียนรู้และสามารถที่จะทำซ้ำการใช้กลยุทธ์ในการปรับปรุงความจุหน่วยความจำ นี้แสดงให้เห็นว่าเด็กปฐมวัยและเด็กประถมศึกษาที่ต่ำกว่าสายเป็นเรื่องง่ายที่จะยอมรับการฝึกอบรมกลยุทธ์หน่วยความจำและการฝึกอบรมนี้เป็นสิ่งที่จำเป็น
กลยุทธ์ขององค์กร
กลยุทธ์ขององค์กรที่จะต้องจำวัสดุที่เป็นไปตามความสัมพันธ์ภายในของพวกเขาจะได้รับการจัด ฯลฯ จำ การใช้เด็กของกลยุทธ์ในการปรับปรุงองค์กรและการพัฒนาแตกต่างกันไปด้วยเกรด ไม่สามารถใช้เกรดต่ำที่โรงเรียนมัธยมเป็นธรรมชาติสามารถใช้ไม่ได้ประชุมสมัชชาใหญ่ในปีที่จะใช้ แต่สามารถปรับปรุงให้ดีขึ้นผ่านการใช้คำแนะนำและเคล็ดลับผลกระทบของกลยุทธ์ขององค์กร
วิธีการปรับปรุงวัสดุที่หน่วยความจำขององค์กรที่จะได้รับการคัดเลือกให้เป็นผลหน่วยความจำมาตรฐาน หากจำแนกตามแนวคิด แต่ยังสามารถทำงานกราฟิกสีและองค์กรอื่น ๆ มาตรฐานวัสดุ
แสดงให้เห็นว่าการวิจัยที่จะแจ้งให้เด็กที่จะใช้กลยุทธ์เพื่อให้คำแนะนำวิธีการอันเนื่องมาจากกลุ่มอายุที่แตกต่างกันมีผลกระทบที่แตกต่างกัน การทดลองที่จะทำให้เด็ก 4-5 ปีในกลุ่ม 10 ปีของการ์ดหน่วยความจำสัตว์ การพูดการตั้งชื่อกลุ่มคือการอนุญาตให้เด็กที่จะบอกชื่อของสัตว์กลุ่มควบคุมไม่ได้พูดชื่อ แสดงให้เห็นว่าเด็กอายุ 4-5 คะแนนกับผลกระทบของการแจ้งทางวาจา; ความสำเร็จของเด็กอายุ 10 ปียังไม่ได้รับการตั้งชื่อเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงภาษาเวที 6 ถึง 8 ปีการพูดชื่อกลุ่มดำเนินการอย่างมีนัยสำคัญที่ดีกว่ากลุ่มควบคุม นี้แสดงให้เห็นว่าสำหรับเด็กเล็ก, 4 และ 5 ปีชี้ให้เห็นว่ามีผลกระทบของกลยุทธ์หน่วยความจำที่ไม่มีกลยุทธ์หลังจากอายุ 10 ที่มีอยู่แล้วโดยไม่ต้องแจ้ง; เพราะระดับประถมศึกษาเด็ก 6-8 ปีในเกรดแปดและกลยุทธ์หน่วยความจำ คำแนะนำที่ดีที่สุดและเคล็ดลับ
กลยุทธ์ระบบ
กลยุทธ์ระบบหมายถึงหน่วยความจำระบบการประมวลผลข้อมูลที่สำคัญข้อมูลที่เชื่อมต่อกันด้วยความสัมพันธ์ที่จะตรวจสอบและจริยธรรมองค์ประกอบของระบบความรู้ที่จะช่วยให้กลยุทธ์หน่วยความจำ
กลยุทธ์เครื่องจักรกลที่ฉลาด
กลยุทธ์เครื่องจักรกลความรู้สึกก็ฉลาดมากขึ้นของการติดต่อระหว่างข้อมูลการกระตุ้นหน่วยความจำความรู้ที่คุณจำเป็นต้องใช้ Lenovo, ไพเราะแยกการปฏิรูปและวิธีการประมวลผลอื่น ๆ เพื่อที่จะกลายเป็นที่อยู่อาศัย "ความหมาย". คำต่างประเทศเช่นหน่วยความจำหมายเลขโทรศัพท์ที่จะแยกแยะความผิดพลาดที่พบบ่อยและตัวละครอื่น ๆ และการผสมผสานพลังงาน
ความคิดของการพัฒนาเด็ก
ลักษณะพื้นฐานของเด็กคิดว่าการพัฒนาอย่างรวดเร็วของการคิดเชิงตรรกะเพื่อให้การเปลี่ยนผ่านจากคอนกรีตกับภาพนามธรรมคิดการคิดเชิงตรรกะในกระบวนการพัฒนา การเปลี่ยนแปลงนี้จะไปผ่านขั้นตอนของวิวัฒนาการซึ่งเป็นลักษณะพื้นฐานของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กในวัยเด็กของ
ลักษณะพื้นฐานของเด็กในวัยเด็กคิด
1 ความคิดของลักษณะที่สำคัญของวัยเด็ก
|