| ภาษา : |
|
| ชุมชนวิกิพีเดีย |คำตอบสารานุกรม |ส่งคำถาม |ความรู้คำศัพท์ |อัปโหลดความรู้ |
ความคงทนวัตถุ |
|
วัตถุคงทน (วัตถุคงทนวัตถุความมั่นคง) ที่เรียกว่าเป็น "วัตถุไร้กาลเวลา", "แขกถาวร." กรมเด็กนักจิตวิทยาชาวสวิสฌองเพียเจต์ J ·เมื่อการศึกษาแนวคิดของการพัฒนาทางด้านจิตใจสำหรับเด็ก หมายถึงเด็กจากการรับรู้ของวัตถุในขณะที่ยังเชื่อว่าคงอยู่วัตถุของสติ ถ้าและทารกที่ "แมวซ่อน" เกมคุณซ่อนหายไปและเขายังมีดวงตามองไปรอบ ๆ เด็กประมาณ 9 ถึง 12 เดือนจะได้รับวัตถุถาวรขั้นตอนของการพัฒนา เขาเรียกว่าการพัฒนาของวัตถุเพียเจต์ปรากฏการณ์ถาวรทำบางสังเกตแยบยลที่ความสามารถของเด็กที่จะรับรู้วัตถุที่พัฒนาช้าอย่างถาวรจากวันแรกของชีวิต ขั้นตอนที่หนึ่งและสอง (0-4 เดือน) ทารกมีแนวคิดของวัตถุกับการปรากฏตัวของพวกเขาออกไปข้างนอก หากบุคคลหรือวัตถุออกจากขอบเขตของพวกเขาส่วนใหญ่เป็นเด็กทารกจะเห็นวัตถุนี้ในสถานที่สุดท้ายของพวกเขาที่จะมองหาช่วงเวลาที่ถ้าวัตถุไม่เป็นปัจจุบันแล้วพวกเขาก็ทำอย่างอื่นไม่ต้องการที่จะไปหามัน . สำหรับทารกตาไม่สามารถมองเห็นหัวใจจะหายไป ขั้นตอนที่สาม (4-9 เดือน) มีความคืบหน้าใหม่ จากนั้นเด็กมีความสนใจในโลกภายนอกกับผลลัพธ์ที่พวกเขาค่อยๆได้รับความคิดที่สมบูรณ์มากขึ้นสิ่งภายนอกอย่างถาวร ถ้าวัตถุในด้านหน้าของพวกเขาตกอยู่พวกเขาจะตกอยู่ในสถานที่ที่จะหาวัตถุ พวกเขายังสามารถหาวัตถุที่ซ่อนอยู่บางส่วนดึง ในทำนองเดียวกันถ้าพวกเขาใส่กันชั่วคราววัตถุ (เช่นด้านหลัง) จากนั้นพวกเขายังสามารถหาวัตถุที่แน่นอนที่จะทำเช่นนั้นได้ก็ต่อเมื่อวัตถุของการกระทำของพวกเขาที่เกี่ยวข้อง แต่ในขั้นตอนของทารกนี้ไม่สามารถหาวัตถุที่ซ่อนอยู่อย่างสมบูรณ์อื่น ๆ ตัวอย่างเช่นเมื่อคุณกำลังเล่นอยู่ด้านหลังวัตถุที่ถูกย้ายอย่างสมบูรณ์ทารกเพียงหดมือที่ยื่นออกมา จากปฏิกิริยาของเขามีลักษณะเหมือนวัตถุได้หายไป ขั้นตอนที่สี่ (9 ถึง 12 เดือน) ทำเครื่องหมายไว้บนแนวคิดของวัตถุถาวรเริ่มต้นที่คุ้มค่า ในเวลานี้ทารกจะซ่อนไว้อย่างสมบูรณ์วัตถุที่จะหา ตัวอย่างเช่นของเล่นที่ได้รับการคุ้มครองอย่างสมบูรณ์กับผ้าห่ม, ผ้าห่มทารกจะได้รับการเปิดที่จะหาได้ จากนั้นแสดงให้เห็นว่าเด็กรู้อยู่แล้วว่า: แม้ว่าคุณจะไม่เห็นวัตถุที่พวกเขายังคงมีอยู่ แต่เพียเจต์พบว่ามีข้อ จำกัด ขั้นตอนที่น่าสนใจเมื่อเขาใส่วัตถุที่ซ่อนอยู่ในลูกสามารถหาได้แล้วที่เขาวางวัตถุบน B, ทารกยังคงเป็นสถานที่จะหาได้ เพียเจต์คิดว่ามันเป็นว่าเด็กไม่สามารถทำตามชุดโยกย้าย (จากสถานที่หลบซ่อนตัวหนึ่งไปยังสถานที่หลบซ่อนตัวอื่นที่จะย้าย) ในขั้นตอนที่ห้า (12-18 เดือน) ทารกอาจขึ้นอยู่กับตำแหน่งของวัตถุที่เคลื่อนที่จะพบพวกเขา แต่เมื่อการเคลื่อนที่มีความซับซ้อนเกินไปที่พวกเขาจะยังคงกลับไปที่สถานที่เดียวกันที่กำลังมองหาว่าวัตถุยังคงมีอยู่ในสถานที่ที่พวกเขาพบในอดีตที่ผ่านมาไม่ได้มีการเปลี่ยนแปลงกับการย้าย จนถึงขั้นตอนที่หก (18-24 เดือน) ทารกสามารถปฏิบัติตามการขนย้ายที่มองไม่เห็น ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็กสามารถพบได้ทั่วที่นอนโซฟาต่อไปกวนลูกรีด เด็กจึงสามารถที่จะทำเช่นนั้นเพราะเขาไม่สามารถมองเห็นลูกว่า แต่ในหัวใจของเขาเขายังคงต้องการที่จะคัดลอกลูกบอลกลิ้งติดตาม เพียเจต์ตั้งข้อสังเกตว่าเด็กในรูปแบบแนวคิดของวัตถุที่คงทนอยู่กับเขาตลอดเวลาที่โลกวัตถุประสงค์ - องค์กรพื้นที่และความเข้าใจขององค์กรของอำนาจในการติดต่ออย่างใกล้ชิดกับ ในมุมมองของเพียเจต์ของการพัฒนาแนวความคิดของเด็กของเด็กวัตถุคงทนก่อนและระหว่างการปฏิสัมพันธ์ของวัตถุประสานงานมอเตอร์และพัฒนาประสบการณ์ใหม่ในรูปแบบโครงสร้างของผล การพัฒนาความคงทนวัตถุเด็กเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องของการค่อยๆ การวิจัย เด็กได้รับความคิดเกี่ยวกับวัตถุคงทนนักวิชาการหลายคนที่ทำการศึกษาการทดลองที่คล้ายกันแตกต่างจากเพียเจต์ที่นำเสนอข้อมูลเชิงลึกเพียเจต์ มีการทดสอบนี้คือเมื่อของเล่นที่ซ่อนอยู่ในการพิจารณาคดีหลักให้ลูกเก้าเดือนเก่าที่ประสบความสำเร็จเป็นครั้งที่สองในการหามัน หากการพิจารณาคดีหลักของเล่นที่ซ่อนอยู่ในด้านล่าง B และปล่อยให้เด็กดูว่าเด็กยังคงมองเข้าไปในสถานที่ด้านล่าง? ผลการศึกษาพบว่าของเล่นซุกเข้าไป B ด้านล่างล่าช้าเด็กมองตามหลัง 5 วินาทีผิดพลาดง่ายเด็กมองด้านล่างหากหน่วงเวลาสั้นมากเพียง 1 วินาที, เด็กไม่ได้ผลิตข้อผิดพลาดนี้ ที่จะอธิบายพฤติกรรมของเด็กเพียเจต์คิดว่าเรื่องนี้สะท้อนให้เห็นในการพัฒนาแนวความคิดของเด็ก ๆ ของวัตถุคงทน แต่นักจิตวิทยาหลายหยิบยกสมมติฐานใหม่ที่ความสามารถของเด็กที่จะหาวัตถุที่ซ่อนอยู่ในหน่วยความจำเป็นส่วนประกอบที่สำคัญ ในระดับหนึ่งทารก 12 เดือนเก่าจริงๆเชื่อว่าวัตถุที่ซ่อนอยู่ถาวรพวกเขาจะไม่ไปหา แต่ความสามารถนี้อาจจะสุกจนกระทั่งหลังจากที่ความสามารถในการจำของนักเรียน ความหมาย เด็กได้รับในระยะแรกของแนวคิดวัตถุความคงทนของการพัฒนาองค์ความรู้ของเด็ก (0-2 ปีการรับรู้เดิมของขั้นตอนการดำเนินการ) ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเพียเจต์นำความสำเร็จนี้เรียกว่า "การปฏิวัติโคเปอร์นิคั." ที่จะไปจากตนเองเป็นศูนย์กลางเห็นเพียงตัวเองอยู่ในวัตถุมากมาย ความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดส่วนใหญ่ในสามด้านคือ (1) การก่อตัวของรูปแบบวัตถุที่มีความเสถียรทางความคิดเมื่อวัตถุบางอย่างในวิสัยทัศน์ที่หายไปที่ใดที่หนึ่งที่พวกเขายังคงมอง (2) พื้นที่ - เวลาที่จะไปถึงระดับหนึ่งขององค์กรอวกาศ "แทนที่ของ" โครงสร้างพื้นฐาน ในเวลานี้การปรับวัตถุสามารถกด "Shift" สายการติดตามออก เพียเจต์ชี้ว่า "เทียบเท่าทางจิตวิทยาของกลุ่มนี้คือการรวมกลับไปที่ความหมายของตำแหน่งเดิมหรือทางอ้อมรอบอุปสรรคและเพื่อให้การทำงานเป็นไปได้." แทนที่ไม่เพียง แต่สะท้อนให้เห็นถึงลักษณะของพื้นที่ แต่ยังสะท้อนให้เห็นถึงลักษณะของอนุกรมเวลาเพราะการเคลื่อนที่มักจะปฏิบัติตามคำสั่งบางอย่างที่เกิดขึ้น (3) แสดงให้เห็นว่าการทำความเข้าใจสาเหตุของตา เพียเจต์เชื่อว่าวัตถุและความมั่นคงของระบบรางเป็นโครงสร้างเชิงสาเหตุเดียวกันแยกกันไม่ออก ความเข้าใจของเด็กเวรกรรมผลิตครั้งแรกในความแตกต่างของการกระทำของพวกเขาและผลของการกระทำและต่อมาขยายไปถึงการเคลื่อนไหวของความสัมพันธ์ระหว่างเรื่องและวัตถุ เมื่อเด็กสามารถใช้ชุดของการกระทำการประสานงานเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของ - เช่นใช้มือดึงผ้าห่มด้านหน้าได้ในของเล่นผ้าห่มในเวลาก็หมายความว่าประเทศเนเธอร์แลนด์มีการผลิตความเข้าใจของเวรกรรม ดังนั้นแนวคิดของความคงทนวัตถุสำหรับเด็กที่จะได้รับความสำคัญที่สำคัญอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาองค์ความรู้ต่อมาของเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมการพัฒนาเด็กตามมาขององค์ความรู้ ใบสมัคร แนวคิดทฤษฎีเพียเจต์และผลการวิจัยยังคงมีอิทธิพลต่อคนอื่น ๆ การวิจัยมากขึ้น จากระหว่าง 2000-2003 เพิ่มขึ้นมากกว่า 170 บทความของบทความดังกล่าว ตัวอย่างเช่นการศึกษาทำโดยเพียเจต์เกมที่มีการเปรียบเทียบที่คล้ายกันหกเดือนและครึ่งหนึ่งของวัตถุทารกและสดใสในสถานที่ของความมืดที่ซ่อนอยู่ในผ้าของแนวโน้มการค้นหาของวัตถุ (Shinskey และ Munakata, 2003) . ที่น่าสนใจนักวิจัยพบว่า "ลูกไม่ต้องไปหาวัตถุในที่มืดได้เปรียบทางพันธุกรรม." อย่างไรก็ตามนักวิจัยยังไม่ทราบสาเหตุของความแตกต่างนี้มีอยู่ หนึ่งคำอธิบายที่เป็นที่เกิดของใบมะเดื่ออาจรบกวนกับทารกในสมองตัวเองที่มีความสามารถที่จะอ่อนแอมากลักษณะของวัตถุ คำอธิบายก็คือว่าจากจุดของมุมมองของวิวัฒนาการและการอยู่รอดของเมื่อเทียบกับเพียง แต่หาวัตถุที่ซ่อนอยู่ในสถานที่ที่สดใส, ความสามารถของมนุษย์ที่จะคิดและหาวัตถุในที่มืดจะมีความสำคัญมากขึ้น ผลการศึกษาพบว่าทารกนอนกับแนวความคิดของพวกเขาวัตถุที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนา (Scher, อาเมียร์และ Tirosh, 2000) ความสัมพันธ์นี้เป็นลูกของกลุ่มอายุเดียวกัน (เก้าเดือน) วัตถุแนวคิดของระดับที่สูงขึ้นของถาวรมีระดับต่ำกว่าระดับของเด็กทารกนอนหลับดีขึ้น ความรู้สึกที่ใช้งานง่ายก็คือว่าถ้าคุณไม่แน่ใจว่าคุณตื่นขึ้นมาเช้าวันถัดไปยังคงเหมือนเดิมการเงินไม่ได้หายไปคุณอาจจะนอนไม่หลับตอนนี้! [1] |
| ผู้ใช้งาน ทบทวน |
|
ยังไม่มีความเห็น |
