ภาษา :
SWEWE สมาชิก :เข้าสู่ระบบ |การลงทะเบียน
ค้นหา
ชุมชนวิกิพีเดีย |คำตอบสารานุกรม |ส่งคำถาม |ความรู้คำศัพท์ |อัปโหลดความรู้
ก่อน 1 ต่อไป เลือกหน้า

การพัฒนายานยนต์

การพัฒนารูปแบบของการควบคุมการพัฒนายานยนต์การเคลื่อนไหวร่างกายโดยระบบประสาทส่วนกลางเส้นประสาทกล้ามเนื้อ มันเป็นเรื่องที่สำคัญในการวิจัยจิตวิทยาเด็ก จากจุดทางจิตวิทยาในมุมมองของการดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการดำเนินการพัฒนาที่มีให้โดยตรงกับกิจกรรมการพัฒนาเด็กบทนำพื้นฐาน

การเคลื่อนไหวของศูนย์ประสาทเส้นประสาทการประสานงานของกล้ามเนื้อของร่างกายควบคุมการพัฒนา มันเป็นเรื่องที่สำคัญในการวิจัยจิตวิทยาเด็ก จากจุดทางจิตวิทยาในมุมมองของการดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมการดำเนินการพัฒนาที่มีให้โดยตรงกับกิจกรรมการพัฒนาเด็ก

การออกกำลังกายสำหรับเด็กทารกแรกเกิดตั้งแต่เกิดมามีสองชนิดของการออกกำลังกายเป็น หนึ่งคือชุดของการกระทำของมนุษย์ germline สะท้อนพันธุกรรมลงไปในกระบวนการที่ยาวของวิวัฒนาการเช่นดูดสะท้อนการขจัดสะท้อนโลภสะท้อน ฯลฯ นี้เป็นกิจกรรมที่ก่อให้เกิดปฏิกิริยาคงที่คือการตอบสนองของบุคคลต่อสิ่งเร้าสิ่งแวดล้อมเฉพาะที่เฉพาะเจาะจง ความสามารถในการตอบสนองของทารกแรกเกิดคือการใช้โลกที่แปลกประหลาดนี้ทำเฉพาะกับยอดเงินเริ่มต้น อีกกิจกรรมที่ตอบสนองทั่วไปทางกายภาพเช่นหันไปรอบ ๆ , การบิดการเคลื่อนไหวของร่างกายที่ขาและแขน นี่คือการออกกำลังกายของเด็กโดยธรรมชาติไม่วัตถุประสงค์หรือคำสั่งที่เกี่ยวข้องกับส่วนต่างๆของร่างกาย มันคือธรรมชาติกิจกรรมการออกกำลังกายเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาในอนาคตของการกระทำ

หลักการพัฒนา

การดำเนินการพัฒนาเด็กตามหลักการสามหัวคือ① - หาง (บนลงล่าง) หลักการพัฒนาของการกระทำของเด็กคือการเคลื่อนไหวของศีรษะก่อนตามด้วยการเคลื่อนไหวลำตัวและในที่สุดการเคลื่อนไหวของเท้า การกระทำของเด็ก ๆ อยู่เสมอตามการเพิ่มขึ้น - ยืน - นั่ง - การรวบรวมข้อมูล - ยืน - เดินทิศทาง②ใกล้ - ไกล (จากศูนย์ไปที่ขอบ) หลักการ: ศูนย์ใกล้ชิดของร่างกาย (ลำ) อยู่เสมอส่วนหนึ่งของกล้ามเนื้อและการเคลื่อนไหว การพัฒนาครั้งแรกที่ขาของร่างกายออกไปจากศูนย์กลางของการดำเนินการพัฒนาที่ผ่านมา ที่แขนเช่นไหล่และต้นแขนผู้ใหญ่ก่อนตามด้วยข้อศอก, ข้อมือมือและนิ้วเคลื่อนไหวของการพัฒนาที่ล่าสุด ③ทั้ง - ส่วน - ทั้งหลักการ: การกระทำของเด็กทารกแรกเกิดเป็นความสับสนโดยทั่วไปการเคลื่อนไหวแตกต่างของกลุ่มกล้ามเนื้อขนาดใหญ่ เช่น 4,5 เดือนของอายุที่จะใช้ด้านหน้าของขวดมีแนวโน้มที่จะไม่มอบ แต่มีแขนและร่างกายทั้งร่างกายยังร้องไห้เมื่อการเต้นรำ ด้วยการสุกของระบบประสาทและกล้ามเนื้อเช่นเดียวกับที่ปฏิบัติซ้ำลูกของตัวเองดำเนินการอย่างต่อเนื่องที่แตกต่างกัน เด็กส่วนของร่างกายค่อยๆเร​​ียนรู้ที่จะควบคุมการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อกลุ่มขนาดเล็ก เมื่อส่วนหนึ่งของร่างกายจะถูกกระตุ้นการดำเนินการระงับการควบคุมส่วนที่เหลือของส่วนที่เกี่ยวข้องเพียง แต่ตอบสนองในขณะที่ หลังจากที่เด็กได้รับกลุ่มกล้ามเนื้อขนาดเล็กที่จะควบคุมการทำงานของแต่ละส่วนและเรียนรู้เทคนิคเล็ก ๆ น้อย ๆ เหล่านี้ "รวม" ร่วมกันบูรณาการในการดำเนินการทั้งหมดที่ซับซ้อนมากขึ้น เช่นเด็กเรียนรู้ที่จะควบคุมหัวคอเคลื่อนไหวแขนซึ่งได้รับความแตกต่างบนพื้นฐานของการดำเนินการต้องนั่งในการบูรณาการและการประสานงานของการกระทำ นี้เป็นระดับที่สูงขึ้นโดยรวมของการดำเนินการ เอชแวร์เนอร์ (1948) กระบวนการนี​​้เรียกว่า "บูรณาการตามลำดับชั้น." ยังคงแบ่งการดำเนินการเป็นจากกลุ่มกล้ามเนื้อขนาดใหญ่การพัฒนาดำเนินการเพื่อการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อกลุ่มขนาดเล็กจากความวุ่นวายของการดำเนินการทั้งหมดโดยไม่ต้องสร้างความแตกต่างเพื่อความแตกต่างในการเคลื่อนไหวโดยรวมของกระบวนการบูรณาการ

ขั้นตอนของการพัฒนา

การพัฒนายานยนต์ของเด็กผ่านพื้นกระบวนการเดียวกันหรือเวที นักจิตวิทยาอเมริกันเด็กเชอร์ลี่ย์เอ็มในการศึกษาเพื่อตรวจสอบการควบคุมการทรงตัวและการพัฒนาของตำแหน่งที่ได้มีส่วนร่วมที่โดดเด่น ดำเนินการขั้นพื้นฐานของโปรแกรมหรือขั้นตอนของการพัฒนาของเด็กรวมถึงต่อไปนี้

หัว

การเคลื่อนไหวของศีรษะรวมถึงการควบคุมกล้ามเนื้อตา, รอยยิ้มและเงยหน้าขึ้นมอง การควบคุมกล้ามเนื้อเกิดขึ้นในช่วงต้นของการเกิด 12 ชั่วโมงหลังจากเกิดปรากฏในกลุ่มจ้องมองตาย้ายสิ่งที่ "ลูกตาช็อก" แคมเปญ; มีดวงตาโดยการเคลื่อนไหวทางกายภาพ 3,4 สัปดาห์ 23 เดือนที่มีการเคลื่อนไหวของตาแนวนอน 3-4 เดือนกับแนวตั้ง ทิศทางการเคลื่อนไหวตาตาเคลื่อนไหวสไตล์เส้นรอบวงเกิดขึ้นในไม่กี่เดือน 1 เดือนหลังคลอดเห็นได้จากรอยยิ้มที่สะท้อนการกระตุ้นสัมผัส; ชนิดของผู้อื่นซึ่งนำไปสู่​​รอยยิ้มรอยยิ้มที่สังคมจะต้องเริ่มต้นที่ 3,4 เดือน ทารก 1 เดือนที่อยู่ในตำแหน่งที่มีแนวโน้มจะเพิ่มขึ้นถึงห้าเดือนที่จะเพิ่มขึ้นในหงายเมื่อจะถือท่านั่งจะมุ่งหน้าตรงระหว่างสี่ถึงหกเดือน

ลำต้น

เด็กการเคลื่อนไหวของลำตัวเป็นส่วนใหญ่ยืนขึ้นนั่ง, การควบคุมการปัสสาวะ 2 เดือนหลังคลอดสามารถหันไปรอบร่างกายโดยด้านข้างเปิดหงายเมื่อหันไปสี่เดือนที่จะนั่งอยู่เคียงข้างเพื่อหกเดือนสามารถคว่ำอย่างสมบูรณ์ 4 เดือนที่สามารถถือได้นั่งลงห้าเดือนเมื่อคุณสามารถยืนกลับถ้าพนักพิง; ไม่มีพนักพิงในขณะที่เขานั่งอยู่ที่ 7 เดือน 9 เดือนที่สามารถลุกขึ้นนั่งอยู่คนเดียวเป็นเวลา 10 นาทีหรือเวลานาน เด็กต้องมีความแตกต่างของระบบประสาทสามารถทำได้ในการควบคุมปัสสาวะในระดับมาก ต้องโดยปกติก่อนที่จะเต็มหกเดือนหลังจากการเรียนรู้ที่จะควบคุมการเคลื่อนไหวของลำไส้ที่ 15-16 เดือนหลังจากที่ปัสสาวะควบคุมและจริงๆอยู่ในการควบคุมของ 2 ปีปัสสาวะควบคุมขนาดใหญ่ 4 ถึง 5 ปี

แขนและมือ

6-7 เดือนสามารถเลือกเซลสิ่งที่จะ 1 ปีเก่าที่ไม่มีการเคลื่อนไหวของแขนและตั้งใจสามารถรับสิ่งเล็ก ๆ นิ้วด้วยนิ้วหัวแม่มือและสี่การเคลื่อนไหวของฝ่ายค้านอื่น ๆ จับวัตถุได้รับ 3 ถึง 4 เดือนหลังจากที่เกิด; รับวัตถุที่มีการดำเนินการเดียวกันในประมาณ 8 ถึง 10 เดือนปรากฏ HM Halverson (1931) ได้ดำเนินการจับเพื่อการพัฒนาของคำอธิบายรายละเอียด: สะท้อนโลภ - ไม่จับ - จับไม่แน่น - ไม่จับนิ้วหัวแม่มือ - เมื่อจับด้วยนิ้วหัวแม่มือ - นิ้วหัวแม่มือและนิ้วมือประสานงานคว้า 4 กำ แต่เดิมกิจกรรมที่มือและแขนจะไม่สุ่มและมีเพียง 6-7 เดือนหลังจากที่สถานประกอบการของมือ - ความสัมพันธ์การดำเนินการประสานงานตาเพื่อที่จะเป็นจุดมุ่งหมายการเคลื่อนไหวแบบสุ่ม

ขา

เกิดประมาณสองวันหยุดสุดสัปดาห์ทารกเตะแบบที่หมุนร่างกายของเขาหลังจากที่เท้าและร่างกายของคุณไม่สามารถย้ายไปอยู่ด้วยกัน เรียนรู้ที่จะลุกขึ้นยืนและนั่งอยู่ในด้านหลังของลูกน้อยเริ่มที่จะเรียนรู้ที่จะรวบรวมข้อมูล

ผลนักวิชาการจีนหลี่ Huitong, Lishi Di มี 1961,1962 ประเภทของสถ​​านรับเลี้ยงเด็กในเทียนจิน, 3 ปีอดีตเด็กอนุบาลของการเคลื่อนไหวร่างกายสุขภาพและการเคลื่อนไหวของมือ (ตารางที่ 1, ตารางที่ 2) การพัฒนาของการสำรวจสรุป ดังนี้การพัฒนายานยนต์สำหรับเด็กดังกล่าวข้างต้นเป็นบรรทัดฐานอายุเพียงแค่ภายในระยะเวลาเฉลี่ยของนักจิตวิทยาบางคนมีสถาบันการรับรู้และการดำเนินการเพื่อตรวจสอบว่าการพัฒนาของเด็กปกติท​​ี่มีค่าบางอย่างของ แต่การพัฒนายานยนต์ของเด็กที่มีอายุต่ำกว่ามาตรฐานบรรทัดฐานที่ไม่แน่นอน แต่อาจจะมีความแตกต่างจากการที่แตกต่างกันในระดับชาติชาติพันธุ์ในภูมิภาคอื่น ๆ นอกจากนี้ยังมีจำนวนมากที่แตกต่างระหว่างบุคคลในความเร็วระหว่างการพัฒนายานยนต์ของเด็ก

ปัจจัยที่

อายุเป็นปัจจัยสำคัญที่มีผลต่อการพัฒนาของการดำเนินการของเด็ก เด็กกลุ่มชาติพันธุ์ทั่วโลกโดยไม่คำนึงถึงสภาพของพวกเขาทางเศรษฐกิจระดับการศึกษาและวิธีการที่สถานะทางสังคม, การพัฒนายานยนต์มีพื้นลำดับเดียวกันที่จะไปถึงวุฒิภาวะ ในต้นศตวรรษที่ 20, นักจิตวิทยาบางอย่างเช่นเอ Gesell เอช ธ อ​​มป์สัน ฯลฯ ใช้ฝาแฝดเป็นวัตถุของการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างการพัฒนายานยนต์และวุฒิภาวะ พวกเขาพกฝาแฝดในบันไดปีนเขาปีนเขาเล่นสเก็ตลูกกลิ้งและการฝึกอบรมการเคลื่อนไหวอื่น ๆ อีกการฝึกอบรมชั่วคราว พบว่าเด็กยังไม่ถึงรัฐทางสรีรวิทยาของความพร้อม (เช่นกำหนด) การดำเนินการของการฝึกอบรมเกือบจะไม่ทำงานหรือว่าผลกระทบน้อยที่สุด แม้มีบทบาทน้อยเป็นเพียงชั่วคราว; อีกทางสรีรวิทยากับความสำเร็จของการเตรียมสัตว์นี้การฝึกอบรมสามารถเล่นผลคูณ

บางการศึกษาในปี 1970 ได้ทำให้ความคืบหน้าใหม่แสดงให้เห็นว่าการฝึกอบรมระยะยาวสามารถเร่งการพัฒนาของการดำเนินการของการกระทำบางอย่าง PR Zele Zuo และเอคอล์บในปี 1972 ทารกเกิดใหม่เป็นสี่กลุ่ม เดินผ่านแต่ละเด็กเรียนรู้ที่จะนำไปสู่​​การเดินการกระทำที่สะท้อนให้เห็นถึง แต่ไม่เวลาในการเดินทางเดียวกัน มันถูกค้นพบว่าหนึ่งในที่ยาวที่สุดในการฝึกอบรมเด็กเรียนรู้ที่จะเดินไปในกลุ่มอายุ

ที่เก่าแก่ที่สุดและเด็กทุกคนในการทดลองกว่าเวลาเดินบรรทัดฐานหลายเดือนล่วงหน้า

การเลี้ยงดูที่แตกต่างกันจะมีผลต่อความเร็วของการพัฒนายานยนต์ การวิจัยข้ามวัฒนธรรมแสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างทางชาติพันธุ์ในการพัฒนายานยนต์ของเด็ก ๆ ในภูมิภาคท​​ี่แตกต่างกันนอกเหนือไปจากปัจจัยทางพันธุกรรมเลี้ยงดูยังเป็นปัจจัย แซมเบียทารกตั้งแต่แรกเกิดถึงวิ่งไปรอบ ๆ บนสายรัดด้านหลังในร่างกายแม่ของพวกเขาได้รับการฝึกอบรมที่จะยอมรับจำนวนมากของการกระตุ้นภาพการกระตุ้นการได้ยิน, สัมผัส - การกระตุ้นการเคลื่อนไหวทางร่างกาย หลังจากที่ถูกทิ้งอยู่คนเดียวจะนั่งบนเสรีภาพในการเคลื่อนไหวและการพัฒนาจึงดำเนินการได้เร็วขึ้น และถึงแม้ว่าการดำเนินทารกในเม็กซิโกดำเนินการโดยแม่ของเขา แต่พวกเขาได้รับการห่ออย่างแน่นหนาเอาผ้าอ้อมพันสามเดือนแรกของใบหน้าถูกปกคลุมด้วยดังนั้นจึงมีการพัฒนายานยนต์ช้า เวลาที่จะเลือกโอกาสในการกระทำการปฏิบัติเป็นสิ่งที่สำคัญ มันสำปะหลังเอตเคนวัยเด็กตอนต้นกับเด็กแซมเบียมีกิจกรรมเหมือนกัน แต่หลังจากที่รู้ว่าพวกเขาไม่ได้นั่งอยู่กับโอกาสที่จะฝึกสถานีถึงสารสกัดจากการกระทำดังกล่าวซึ่งอย่างรวดเร็วสูญเสียประโยชน์ที่ 10 เดือนแรกในการพัฒนาของการดำเนินการเดิม ที่ 12 เดือนแรกจริงที่อยู่เบื้องหลังบรรทัดฐาน สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าบางอย่างสำหรับเด็กที่มีประสบการณ์อย่างรุนแรงในช่วงต้นของการกีดกันการกระทำที่จะพัฒนาขึ้นอย่างช้าๆ

หลังจากที่การพัฒนาของการดำเนินการในช่วงต้นและทักษะยนต์เมื่อเทียบกับกิจกรรมทางจิตอื่น ๆ ครบกําหนดมีบทบาทสำคัญมากขึ้น แต่การพัฒนาของมันยังคงแยกออกจากสภาพแวดล้อม สภาพแวดล้อมที่ไม่เพียง แต่สามารถเร่งหรือชะลอความเร็วของการพัฒนายานยนต์ แต่ยังสภาพแวดล้อมทางสังคมของมนุษย์เพียง แต่ในการที่จะทำให้การเคลื่อนไหวของทารกดำเนินไปตามทางของการพัฒนาของการกระทำของมนุษย์ สัตว์ป่าขึ้นโดยเด็ก (ดูหมาป่าลูก) ไม่สามารถเดินตัวตรงเหมือนมนุษย์เป็นตัวอย่างมาก

การพัฒนาทักษะ

ครอนบาค LJ ทักษะยนต์ได้รับเช่น definition: ทักษะยนต์เป็นอัตโนมัติอย่างรวดเร็วถูกต้องเคลื่อนไหวอ่อนโยนจะไม่กระทำเดียว แต่ชุดของการประสานงานหลายร้อยกล้ามเนื้อและประสาท การกระทำ เริ่มพัฒนาทักษะยนต์ทารกก่อนวันเกิดแรกของพวกเขามีการประสานงานของกล้ามเนื้อเป็นผู้ใหญ่เริ่มต้น นี่คือการประสานงานมอเตอร์ปรับกลุ่มกล้ามเนื้อขนาดเล็กมีบทบาทสำคัญ มีสามเงื่อนไขการพัฒนาทักษะพื้นฐานคือโอกาสที่จะฝึกให้เรียนรู้ที่จะส่งเสริมให้มีการดำเนินการและมีรูปแบบทางเลือกที่จะเลียนแบบการกระทำที่ถูกต้อง

ก่อนวัยเรียนเป็นจำนวนมากของเวลาในการเรียนรู้ทักษะยนต์ ในช่วงเวลานี้ของเด็กทางกายภาพนุ่มและง่ายต่อการเรียนรู้บวกที่พวกเขาชอบที่จะเลียนแบบเช่นเดียวกับปัญหาในการที่จะทำซ้ำการกระทำที่เหมือนกัน แต่ยังกลัวของการเยาะเย้ยและความล้มเหลวตราบใดที่จะสามารถสร้างเงื่อนไขที่ดีสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับมากของทักษะ

การเรียนรู้ทักษะที่มีอิทธิพลสำคัญในการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก master จำนวนของทักษะจะผลิตความรู้สึกของความเป็นอิสระที่ต้องการความช่วยเหลือในการกำจัดของผู้ใหญ่, การกระทำที่เป็นอิสระของตัวเองซึ่งเป็นสิ่งที่เอื้อต่อการเพาะเลี้ยงบุคลิกภาพที่เป็นอิสระ นอกจากนี้บางส่วนของเกมของเด็กทักษะการปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันเป็นเครื่องมือ ซุ่มซ่ามเด็กมักจะช้าที่จะเข้าใจทักษะที่เพราะพวกเขาไม่สามารถเล่นกับเพื่อนฟรีในขณะที่ออกเพียงอย่างเดียว แต่การพัฒนาทักษะการเล่นเกมที่ดีสำหรับเด็กที่จะคลาคล่ำได้อย่างง่ายดายด้วยเพื่อนของพวกเขาและได้รับการยกย่องจากเพื่อน

หลังจากที่เด็กในโรงเรียนทั้งในความเร็วทักษะความแข็งแรงและความยืดหยุ่นและความสมดุลหรือในเนื้อหาของทักษะที่มีจำนวนมากได้รับการพัฒนาและการเปลี่ยนแปลง ขณะที่ชายและหญิงแตกต่างกันในการพัฒนาทักษะในการนี​​้ยังได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ดำเนินการเกี่ยวกับความแตกต่างทางเพศในเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการสร้างขึ้น เด็กในการประสานงานการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อนานที่สุดเท่าที่โยนข้ามไปจากที่นั่นขึ้นและลงบันไดและหญิงสาวเรขาคณิตที่แข็งแกร่งในขณะที่สาว ๆ ในการประสานงานการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเช่นการฟ้อนรำสั้นในหนึ่งฟุต, กระโดด, ทำงานบนเหนือกว่าชายเล็กน้อย วิ่ง, กระโดด, การขว้างปาจำนวนมากของกิจกรรมสำหรับเด็กของปัจจัยร่วมกัน ดังนั้นชาด A. Pace เอ (1960) ใช้การวัดของทั้งสามเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นพื้นฐานของความแตกต่างอายุและเพศในรูปแบบ เธอและชายและหญิงของการแข่งขันกระโดดไกลและกระโดดความสามารถในการทำเพื่อวัดตามจำนวนมากของวรรณกรรมค้นพบความสามารถของเด็กชายและเด็กหญิงในทั้งสามกิจกรรมได้เพิ่มขึ้นกับอายุและแนวโน้มการเติบโต แต่เด็กผู้ชายจาก 5 ปีกับกิจกรรมอายุ 17 ปีได้รับการส่งเสริมการขาย แต่เพียงหญิงสาวปรากฏตัวขึ้นจากห้าปีที่ผ่านมาวัยเรียนช่วงต้นดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ เกี่ยวกับกิจกรรมของพวกเขาจะอายุ 13 ได้เติบโตขึ้นไปจุดสูงสุดแล้วให้ระดับเดิมหรือเริ่มลดลงตั้งแต่นั้นมา ตามที่ชาด Pace Ace ดูเหมือนว่าจะทรีส์เด็กผู้ชายจะดีกว่าในแง่ของทักษะแม้ว่าผู้หญิงบางคน แต่ประโยชน์นี้อ่อนแอมาก แต่ถึงวัยแรกรุ่นของเด็กเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในกิจกรรมที่ถูกต้องและทักษะของเด็กผู้หญิงคนคงหรือปรับตัวลดลง เป็นในทางตรงกันข้ามกับเวลานี้


ก่อน 1 ต่อไป เลือกหน้า
ผู้ใช้งาน ทบทวน
ยังไม่มีความเห็น
ผมต้องการที่จะแสดงความคิดเห็น [ผู้มาเยือน (3.89.*.*) | เข้าสู่ระบบ ]

ภาษา :
| ตรวจสอบรหัส :


ค้นหา

版权申明 | 隐私权政策 | ลิขสิทธิ์ @2018 โลกความรู้สารานุกรม